优化学生手机管理呼唤手段“颗粒化”

  学生是否能带手机进校?学校能不能收学生的手机?学生是否只能使用老年机……1月14日,在北京市两会西城团的分组审议会上,来自教育界的市人大代表、43中语文教师姚芸,向其他代表阐释了来自一线教师的困扰。这也是教育界延续多年且普遍存在的一个问题——学生的手机管理。

  学生手机管理一直是校内管理的难点,本着快捷高效的原则,很多学校采取了“禁止带入”的相关管理,制定了严厉的管制措施,但也产生了一些负面影响。比如2019年10月14日,淮南凤台县古城中学公开砸毁学生手机,就引起了舆论的关注。虽然该校规定进入校园的手机都会被销毁,而且学生家长此前都签过协议,但其行为的正当性与合理性依然存疑。学生手机管理,校方处理手段的简单化,映射的是教育管理模式的粗暴化。

  根据《物权法》第66条 、第37条、《中华人民共和国治安管理处罚法》第26条第(三)款、《民法通则》第117条 的规定,学生手机是学生家长或学生自己花钱购买并个人使用的合法财产。于法律角度而言,手机属于学生的私人财物,其他人无权进行销毁性处置。退一步讲,出于维护学校教学秩序和学生学习的目的,老师或学校工作人员也应以批评教育为主,而不能直接销毁。

  手机作为一种移动互联的工具,每个人都有正当使用的权利。让学生远离手机并不现实,通过手机查阅资料、沟通交流、对外联系保障安全等,都离不开手机。对有的学生而言,如果自身有正确认知,能够做到自控自律,手机对其不会造成学习上的影响,反倒会创造便利条件。

  相反,对于自控力差的学生,就应当采取帮教,比如与学生深入沟通,共同努力制定和实施有针对性的措施。在管理体系中,一种“颗粒化”模式值得借鉴与运用。颗粒的特点是精细化和差异化,有针对性的分解与重构 “颗粒化”模式有着自身独特的形态和内在逻辑,也是优化教育管理与服务的破题之道。

  当务之急,是让教育管理者具备实施“颗粒化”模式的意识和能力,使他们在具体实践中,能够懂得管理的原则、方式、路径并恪守相应的边界。正如姚芸代表所称,“要让老师知道,在什么范围内不违反教育原则又属于你管理的范畴,以及管到什么程度、怎么管”。针对不同的学生、不同的情况、不同的语境,采取有差异性和针对性的措施,像颗粒那样精细地对待每个受众,同样符合因材施教的教育原则。

  这需要提升每个教育管理者的意识和能力,能在实践中对“颗粒化”模式进行熟练的运用。如何对待一部手机,也是“如何对待每个学生”的具体回答。教育者不但扮演着传道授业解惑的角色,还发挥着引导管理和规范的作用,进行人格的塑造与行为的规范,首先要求教育管理手段的人性、温情、科学和合理。这既是管理的内在要求,也是教育的努力方向。(唐伟)

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